假期作業(yè)不是用來博眼球的
更新時間：2024-2-21 15:36:30 來源：新華社
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被“丟棄”在廁所，被炮仗炸成“一行白鷺”，“爛尾”后被花式趕工；也會被從火海里“救出”，被親戚當作新年禮物，被“好心人”肆意涂鴉……如今，關于假期作業(yè)的網(wǎng)絡段子甚至成了開學季的“固定篇目”，其中不乏擺拍逗樂、博人眼球者，但也確實有孩子盲目模仿乃至鑄成大錯。
近日，某博主發(fā)視頻稱在巴黎收到某個孩子遺留的兩本寒假作業(yè)，并已用一個晚上把作業(yè)補完，將帶回國物歸原主。視頻迅速引發(fā)全網(wǎng)關注，博主隨即大量“漲粉”，也有網(wǎng)友質疑視頻的真實性，指責其“影響惡劣”。
假期作業(yè)往往被視為代表課業(yè)壓力的符號，一種關于學校生活的想象。而主導相關話題走向的往往是成年人，或是將它“高高捧起”來展現(xiàn)自己的權威，或是將它“踩在腳下”以感懷自己逝去的青春。無論是辨認不出整體認讀音節(jié)、用明星名字胡亂組詞造句的網(wǎng)紅博主，還是評論區(qū)里隨口編造學校名稱、假扮孩子舅舅“認親騙贊”的網(wǎng)友，筆者不認為這是一次合格的教育，更多是為了營造“節(jié)目效果”，博人一笑。
當假期作業(yè)成為一則不甚嚴肅的公共議題，孩子的真實聲音一定程度上就被掩蓋。誠然，孩子的天性是玩耍，很多孩子不喜歡甚至逃避一本厚厚的假期作業(yè)，但這不代表他們就要用對抗式的思維去敵視作業(yè)乃至敵視學習，而這是段子手們慣用的伎倆。換位思考，我們每個人都曾經(jīng)歷過學生時代，大多是在抱怨中努力完成任務，因為即便是孩子也有最基本的價值判斷，知道老師和家長布置作業(yè)是為自己好，是在培養(yǎng)良好的學習習慣和時間管理能力，敦促鞏固提高。
用最戲劇性、最博眼球的方式演繹沖突，引發(fā)公眾對于某一議題的關注，雖不能一棒子打成丑陋和違規(guī)，但也絕對談不上美好。近日來也有不少關于假期作業(yè)的其他話題：某地教育局明確的“假期作業(yè)緩交期”，敦促學生自我反思的同時也要控制課業(yè)壓力；某校給老師和家長也布置了“假期作業(yè)”，意在與孩子互助提高、共同成長；還有各式各樣的“最美假期作業(yè)”，拍一次雪景、學著包餃子、爭做小小志愿者，也引發(fā)圍繞教育意義的思考討論……這些探索是鮮活有溫度的，因為他們嘗試從學生的視角、孩子的需求出發(fā)。與之形成鮮明對比的是，博主的視頻將孩子作為噱頭暴露在眾目睽睽之下，無論擺拍與否，無論是否真人真事，都缺乏善意，是對這一群體的戲謔而非關愛。
隨著社交媒體的發(fā)展，“上熱搜”似乎成為對公共議題最大的褒獎，也難免激起批評的聲音，引發(fā)對視頻真實性的懷疑和對其“蹭炒熱點”的反感。不可否認，我們需要娛樂，用于搞笑逗樂的視頻也是輿論場的一部分。但對“假期作業(yè)”的關注不該只是玩梗，更不該循著成人的惡趣味代替孩子發(fā)聲。 （默 達）
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被“丟棄”在廁所，被炮仗炸成“一行白鷺”，“爛尾”后被花式趕工；也會被從火海里“救出”，被親戚當作新年禮物，被“好心人”肆意涂鴉……如今，關于假期作業(yè)的網(wǎng)絡段子甚至成了開學季的“固定篇目”，其中不乏擺拍逗樂、博人眼球者，但也確實有孩子盲目模仿乃至鑄成大錯。
近日，某博主發(fā)視頻稱在巴黎收到某個孩子遺留的兩本寒假作業(yè)，并已用一個晚上把作業(yè)補完，將帶回國物歸原主。視頻迅速引發(fā)全網(wǎng)關注，博主隨即大量“漲粉”，也有網(wǎng)友質疑視頻的真實性，指責其“影響惡劣”。
假期作業(yè)往往被視為代表課業(yè)壓力的符號，一種關于學校生活的想象。而主導相關話題走向的往往是成年人，或是將它“高高捧起”來展現(xiàn)自己的權威，或是將它“踩在腳下”以感懷自己逝去的青春。無論是辨認不出整體認讀音節(jié)、用明星名字胡亂組詞造句的網(wǎng)紅博主，還是評論區(qū)里隨口編造學校名稱、假扮孩子舅舅“認親騙贊”的網(wǎng)友，筆者不認為這是一次合格的教育，更多是為了營造“節(jié)目效果”，博人一笑。
當假期作業(yè)成為一則不甚嚴肅的公共議題，孩子的真實聲音一定程度上就被掩蓋。誠然，孩子的天性是玩耍，很多孩子不喜歡甚至逃避一本厚厚的假期作業(yè)，但這不代表他們就要用對抗式的思維去敵視作業(yè)乃至敵視學習，而這是段子手們慣用的伎倆。換位思考，我們每個人都曾經(jīng)歷過學生時代，大多是在抱怨中努力完成任務，因為即便是孩子也有最基本的價值判斷，知道老師和家長布置作業(yè)是為自己好，是在培養(yǎng)良好的學習習慣和時間管理能力，敦促鞏固提高。
用最戲劇性、最博眼球的方式演繹沖突，引發(fā)公眾對于某一議題的關注，雖不能一棒子打成丑陋和違規(guī)，但也絕對談不上美好。近日來也有不少關于假期作業(yè)的其他話題：某地教育局明確的“假期作業(yè)緩交期”，敦促學生自我反思的同時也要控制課業(yè)壓力；某校給老師和家長也布置了“假期作業(yè)”，意在與孩子互助提高、共同成長；還有各式各樣的“最美假期作業(yè)”，拍一次雪景、學著包餃子、爭做小小志愿者，也引發(fā)圍繞教育意義的思考討論……這些探索是鮮活有溫度的，因為他們嘗試從學生的視角、孩子的需求出發(fā)。與之形成鮮明對比的是，博主的視頻將孩子作為噱頭暴露在眾目睽睽之下，無論擺拍與否，無論是否真人真事，都缺乏善意，是對這一群體的戲謔而非關愛。
隨著社交媒體的發(fā)展，“上熱搜”似乎成為對公共議題最大的褒獎，也難免激起批評的聲音，引發(fā)對視頻真實性的懷疑和對其“蹭炒熱點”的反感。不可否認，我們需要娛樂，用于搞笑逗樂的視頻也是輿論場的一部分。但對“假期作業(yè)”的關注不該只是玩梗，更不該循著成人的惡趣味代替孩子發(fā)聲。 （默 達）
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