家校共育，做好孩子閱讀的助推者
□王 靖
□王 靖
更新時間：2025/4/16 10:44:44 來源：焦作晚報
教育頻道
在數(shù)字化閱讀日益普及的今天，培養(yǎng)兒童的深度閱讀能力顯得尤為重要。作為家校共育的重要橋梁，班主任在指導家庭閱讀方面具有獨特的優(yōu)勢和作用。
班主任首先要幫助家長樹立正確的閱讀觀念。許多家長將閱讀簡單等同于識字或應試技能的訓練，這種功利化的認知需要轉(zhuǎn)變。班主任可以通過家長會、閱讀講座等形式，指導家長根據(jù)孩子的年齡特點選擇合適的讀物，避免盲目追求難度和數(shù)量，讓閱讀回歸愉悅的本質(zhì)。
其次，班主任要提供具體的家庭閱讀指導方案�？梢栽O計“閱讀打卡”活動，鼓勵家長每天抽出固定時間陪伴孩子閱讀；建立班級圖書漂流機制，讓優(yōu)質(zhì)圖書在家庭間流轉(zhuǎn)；定期推薦分級書單，幫助家長解決“選書難”的問題。
班主任還要善于創(chuàng)新指導形式。可以組建家長閱讀社群，定期開展線上線下的讀書交流活動；邀請作家進校園，激發(fā)孩子的閱讀熱情；利用班級公眾號分享閱讀方法和優(yōu)秀案例。重要的是要建立長效的反饋機制，通過閱讀記錄卡、讀后感展示等方式，讓家長看到孩子的進步，增強持續(xù)開展家庭閱讀的信心。
家庭閱讀指導是一項需要耐心和智慧的工作。班主任要以身作則，用自己對閱讀的熱愛感染家長；要因材施教，針對不同家庭的特點提供個性化建議。當書香真正融入家庭教育，孩子們的成長必將收獲更多可能。
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在數(shù)字化閱讀日益普及的今天，培養(yǎng)兒童的深度閱讀能力顯得尤為重要。作為家校共育的重要橋梁，班主任在指導家庭閱讀方面具有獨特的優(yōu)勢和作用。
班主任首先要幫助家長樹立正確的閱讀觀念。許多家長將閱讀簡單等同于識字或應試技能的訓練，這種功利化的認知需要轉(zhuǎn)變。班主任可以通過家長會、閱讀講座等形式，指導家長根據(jù)孩子的年齡特點選擇合適的讀物，避免盲目追求難度和數(shù)量，讓閱讀回歸愉悅的本質(zhì)。
其次，班主任要提供具體的家庭閱讀指導方案�？梢栽O計“閱讀打卡”活動，鼓勵家長每天抽出固定時間陪伴孩子閱讀；建立班級圖書漂流機制，讓優(yōu)質(zhì)圖書在家庭間流轉(zhuǎn)；定期推薦分級書單，幫助家長解決“選書難”的問題。
班主任還要善于創(chuàng)新指導形式。可以組建家長閱讀社群，定期開展線上線下的讀書交流活動；邀請作家進校園，激發(fā)孩子的閱讀熱情；利用班級公眾號分享閱讀方法和優(yōu)秀案例。重要的是要建立長效的反饋機制，通過閱讀記錄卡、讀后感展示等方式，讓家長看到孩子的進步，增強持續(xù)開展家庭閱讀的信心。
家庭閱讀指導是一項需要耐心和智慧的工作。班主任要以身作則，用自己對閱讀的熱愛感染家長；要因材施教，針對不同家庭的特點提供個性化建議。當書香真正融入家庭教育，孩子們的成長必將收獲更多可能。
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